Septième congrès EDiLiC Varsovie (Pologne),  5-7 juillet 2017

L'éveil aux langues et les approches plurielles au service des compétences de l'apprenant

 

Le 7e congrès international EDiLiC a eu lieu en Pologne et a abordé les différentes manières dont l'éveil aux langues et les approches plurielles sont des approches pédagogiques au service de l'apprenant. Ce congrès a pris place un an après le congrès de Gyor en Hongrie (2016) et ce fut donc l’occasion de partager à plus court terme sur les recherches et les avancées en matière d'éveil aux langues.

Voir le site

 

Description du thème du congrès

Le Congrès du Mans (2006) a interrogé le rôle de l’éveil aux langues comme levier pour le développement du plurilinguisme. Celui de Barcelone (2008) a considéré ce courant comme une approche curriculaire intégrative visant le développement de la compétence plurilingue et pluriculturelle.  À Lausanne (2010), le thème général était la formation des enseignant-e-s et les pratiques de classe pour toutes les approches plurielles (la didactique intégrée des langues, l’intercompréhension entre les langues voisines et les approches interculturelles mettant la langue au coeur de leurs préoccupations). Le 4e Congrès, qui s’est tenu à Aveiro en 2012, a proposé un bilan des connaissances produites dans le domaine de l’éveil aux langues, notamment sur ses modes d’inscription dans le champ de la didactique des langues. Le 5e Congrès, qui a eu lieu à Rennes en 2014, a considéré les Approches purielles comme une pratique possible pour gérer certains enjeux sociolinguistiques et éducatifs de l’enseignement, tels que la prise en compte des langues minorisées.

Le 6e congrès a eu pour sujet l’éducation langagière inclusive, éthique et plurilingue. Il a eu lieu à l’Université Széchenyi István à Győr (Hongrie) et a été co-organisé avec l’Université de Hongrie de l’Ouest.

Le 7e congrès a quant à lui offert la possibilité aux participant d'aborder la manière dont les approches plurielles et l'éveil aux langues sont des approches au service des apprenants.

Les présentations et échanges se sont organisés autour des trois axes suivants : 

1.

Pluralistic approaches in the context of learner competences in the foreign language classroom

Approches plurielles – compétences de l’apprenant en classe de langues 

Pluralistische Ansätze vs. Lernerkompetenzen im fremdsprachlichen Klassenraum

Podejścia pluralistyczne a kompetencje ucznia w szkolnej klasie językowej

2.

Pluralistic approaches in teacher education and their practical application in a school context

Approches plurielles – formation des enseignant.es médiateurs.trices et pratiques de classe

Pluralistische Ansätze in der Berufsausbildung von Lehrerinnen und Lehrern vs. Schulpraxis

Podejścia pluralistyczne w kształceniu zawodowym nauczycieli a praktyka szkolna

3.

Integrated teaching – methodological problems and practical implications

Didactique intégrée – problèmes méthodologiques et implications pratiques

Integrierte Fremdsprachendidaktik – methodologische Probleme und praktische Implikationen

Zintegrowana dydaktyka języków obcych – problemy metodologiczne i implikacje praktyczne